河北大学
教育教学质量评估动态
教育教学质量评估与教师发展中心 （第七期） 2021年5月17日
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
本期导读
★河北大学2019-2020年本科课程考核试卷质量与管理评估分析报告
★河北大学2020届本科生毕业论文（设计）评估分析报告
★我校组织校院两级督导参加首届全国高校专职教学督导员实务培训会
★河北大学2019-2020年本科课程考核试卷质量与管理评估分析报告
2020年11月2日至11月30日，教育教学质量评估与教师发展中心组织督学对28个教学单位及创新创业指导中心的本科课程考核试卷质量与管理情况进行了专项检查与评估。本次评估对象为学校普通本科专业人才培养方案开设的2019-2020学年所有本科课程、所有考核方式的试卷，内容涵盖命题质量、试卷评阅与成绩评定、平时考核和试卷管理等四个方面。
评估期间，督学认真负责，按程序对课程考核材料逐项检查，填写《河北大学本科课程考核试卷质量与管理评价表》，提交了本科课程考核试卷质量与管理评估分析报告，并就存在问题、整改建议与学院进行及时沟通，各学院给予了积极配合。现将评估情况分析如下：
一、总体情况
本次评估共抽查277门次试卷，其中224门次评价为优秀，49门次评价为良好,4门次评价为合格。
督学分别从试卷归档材料的格式、完成齐全、命题规范性、试卷格式、题型、难度、覆盖率、重复率、分数合理性、平时成绩的类型及格式、期末成绩的格式以及成绩分析是否透彻有建议、阅卷规范性等方面进行评估。
评估发现，试卷命题质量普遍较高，试题类型较为丰富，题量适中，难易适宜，参考答案和评分标准符合规范；试卷管理规范，材料归档齐全，装订整齐；试卷评阅规范，成绩评价全面，平时成绩和期末成绩比例恰当，给定有依据；试卷分析较为全面。大多数学院按照学校要求，组织人员对试卷进行了检查与自评，填写了《河北大学本科课程考核试卷质量与管理评价表》，完成了自评分析报告，各项自评材料存档齐全。
督学提出，因为受新冠疫情突如其来的影响，本学年学校适时开展了大规模的网上授课，在课程结束后大致采取了两种考试模式。一种是线上考试，一种是线下考试。线上考试在试题的编辑、上传、考试的发布、试卷的评阅等环节都遇到了从来没有想到的困难。一种是线下考试，但线下考试时间基本上都是压缩到了两周时间里完成，所以很多很多原来打算2小时完成的试卷都要改成90分钟了。不少科目的卷面不及格率会比往常高很多，有的课程甚至达到了100%。
二、各评估指标情况分析
（一）命题质量
总体来看，大多数试卷命题能够以教学大纲为依据，以检查学生对基本知识、理论和技能的掌握、考查学生分析和解决问题的能力为目的，能够覆盖该课程主要内容，难易适度，具有一定的广度、深度；试题表达清晰、完整、无内容错误；参考答案与评分标准总体符合学校要求。本次评估发现命题方面存在的主要问题如下：
1.试题题型和题目方面
有的课程试题结构及分值分布仍不够合理，以论文作为考题的科目，一般成绩不能呈正态分布。
有的课程试题联系现实较少，专业性需要增强，有些试题没有充分体现对课堂教学效果的检测，试题难易度与教学实情不相符。
2.试题难易度方面
课程试题的难易程度把握不当状况仍需改进，特别是某些学院的题库命题，难度较大，学生成绩普遍偏低。有课程试题在不同学院考试，也出现成绩水平差异较大，难易程度反映不一致的情况。一些课程开卷考试试题难度过低。
3.试卷及答案规范方面
有的课程试卷(样卷)或参考答案的格式不符合学校统一的规范要求。论文考核的课程评分标准缺乏操作性。
（二）试卷评阅与成绩评定
总体来看，大部分学院试卷评阅能够用红色水笔评阅，字体清晰，阅卷均采用给分制，要点分、题首分、卷首分等基本上齐全、准确，没有错判、漏判现象，阅卷与核分改动处，有教师签名，试卷评阅与成绩评定的规范性不断提高。
本次评估发现存在的主要问题如下：
1.试卷评阅方面
个别教师阅卷存在不规范之处，有核分错误现象。有的公选课班级多，由不同老师阅卷，结果班与班之间分数差异很大。
2.成绩评定方面
平时成绩的考核类型包括：出勤、课堂表现、作业小测、口语考试，做到了考核类型多样化，平时成绩的评定因为缺乏严格的量化标准，分值差异较大，评定不合理、不客观导致平时成绩普遍偏高没有明显改善。有的课程试卷要点评分随意性较大。成绩不能呈正态分布的情况，大部分学院一直未得有效解决。
在期末成绩普遍偏低的情况下，个别偏向人文的理工科课程比如《中外美术欣赏》课程平时成绩和期末成绩都明显偏高。
3. 期末成绩统计分析方面
试卷分析不到位。比如有的平行班级的课程，一个不及格率为57.02%，一个为28.85%，但在试卷分析中没有给出针对这一具体问题的改进措施。有的试卷分析流于形式，缺少富有针对性的具体的分析，缺乏进一步改进教学的具体措施，对今后的改进措施也缺乏有针对性的建议。
（三）试卷管理
试卷管理规范性整体状况良好，归档资料基本齐全。
主要发现如下问题：
有的教学单位试卷审批表内容不规范或不完整，个别课程存在试卷不全（如缺少B卷）。
三、改进建议
（一）进一步提高命题质量
督学建议进一步完善试题结构和质量。要合理设置课程试题结构及分值分布，以论文作为考题的科目，保证成绩的正态分布。试题要注重联系现实，增强专业性需要，充分体现对课堂教学效果的检测，试题难易度符合教学实际情况。
（二）加强平时成绩管理
督学建议进一步规范平时成绩的管理，制定合理的量化标准，保证真实、客观，要有合理的区分度。
（三）切实做好试卷分析
督学建议任课教师认真做好试卷分析，每位教师针对每门课程、每个教学班的教学及考核情况进行深入分析，归纳总结存在的问题，寻找原因，提出有针对性的、可执行的改进措施，通过认真总结教学经验和教训，为进一步提高教学质量寻求目标和方向。
★河北大学2020届本科生毕业论文（设计）评估分析报告
为进一步加强本科生毕业论文（设计）管理与监控力度，不断提高本科生毕业论文（设计）水平和质量，2020年11月2日至11月30日，学校组织督学结合专业评估工作，分组对2020届本科生毕业论文（设计）进行了检查与评估。评估结束后，教育教学质量评估与教师发展中心汇总专家组评估结果和意见建议，形成如下分析报告。
一、总体情况
本次评估范围涉及22个教学单位47个专业，评估内容包括管理工作水平质量和毕业论文（设计）质量两大方面。
学校评估在学院自评的基础上进行，主要采取抽查毕业论文（设计）和查阅相关归档资料的形式，论文管理工作水平质量评价40个专业被评为优秀，7个专业被评为良好；毕业论文（设计）质量评价共抽查184份，76份论文被评为优秀，101份论文被评为良好，7份论文被评为合格。学院毕业论文（设计）工作综合评价14个学院被评为优秀，8个学院为良好。评估期间，专家组成员认真负责，对论文等文档材料逐项检查，并提交了对毕业论文（设计）质量和管理进行综合评价的《河北大学本科生毕业论文（设计）评价表》。
从评估结果来看，多数学院重视毕业论文（设计）工作，能够按照学校文件规定和相关要求开展工作，大部分指导教师认真负责，大多数学生态度端正，能较好地按照《河北大学本科毕业论文（设计）撰写规范》的基本要求写作，选题适宜，观点明确，结构合理，资料丰富，表达流畅。
从评估结果来看，多数学院重视毕业论文（设计）工作，能够按照学校文件规定和相关要求开展工作，大部分指导教师认真负责，大多数学生态度端正，能较好地按照《河北大学本科毕业论文（设计）撰写规范》的基本要求写作，选题适宜，观点明确，结构合理，资料丰富，表达流畅。
督学认为，由于新冠疫情影响，造成理工科学生不能正常返校开展必要的实验工作，因此从实验设计、实验实施、实验记录、数据分析等方面与往年相比都存在一定的差距。有一定实验室工作基础的学生可以使用积累的一些初步的数据来撰写论文，这些数据不够充分、全面；对于缺少实验室工作基础的学生来讲，只能写综述性论文。因此在学生开展毕业论文阶段面临着诸多意想不到的困难和问题，但在学校各个部门的通力合作下，指导教师和毕业班的学生们还是克服困难，顺利完成了论题选定、资料收集、文献分类、文献阅读、归纳总结、图表制作、论文撰写、毕业答辩等毕业论文环节，学生对毕业论文全过程有了比较详细的了解，对所研究的论题有了比较深入的认识和分析，基本掌握了论文撰写规范。
督学专门指出，有的学院采取跨专业、双导师，取得了良好效果。比如数信学院与经济学院共同开设了数学金融双学位，反映在毕业论文阶段就是有40位同学为双导师；物理学院也聘请了校外行业导师参与毕业论文的指导，并配有校内和校外双导师。数信学院两份毕业论文不合格，记录为零分，进行留级处理，在严格制度方面做出了有价值的探索。。
二、存在问题
（一）毕业论文（设计）管理工作水平方面
1.指导教师
有的专业毕业论文指导工作中，师生比不合理，有教师指导论文数量超过6篇。
2.指导过程
有的指导老师指导质量不高，有的工作指导记录不符合常规。
3.答辩
有的答辩记录过于简单，评语不够客观、全面。有的答辩过程只有两个问题，问题偏少。
4.成绩评定
有的专业依然没有明确的论文评分细则，最终成绩缺乏依据。
5.自评分析
自评分析报告普遍针对性不足。
6.文档管理
个别学院管理规则不够细化，可操作性差，论文和文档的过程性管理环节薄弱。有的学院存档材料不齐全。
此外，督学特别提出，《河北大学本科生毕业论文（设计）评阅书及成绩评定表》填写问题比较突出，表现在论文内容提要栏的填写中，有的学生没有做到“提炼要点”，要点不全，重点不突出，有的逻辑性差，有的语言不通顺，字数有的太多或太少，表明指导教师重视和指导、要求不足。有关指导教师评语、评阅教师评语及论文答辩小组意见的评语，存在不够客观、全面、具体的情况，有的评语过于简单，有的三方面评语高度相似，有的语言欠通顺，对此，督学建议严格按学校的三个评分表，结合学生具体情况给出恰如其分、切实准确的评价。学院审核意见栏，同一个学院写法也不够统一。督学认为，此表要在学生和学校存档，事关学校和老师声誉，希望学院应该提起重视，提高质量。
（二）毕业论文（设计）质量方面
1.选题
部分论文选题偏大，偏空，偏难，个别论文题目和内容贴合不够紧密。
2.写作规范
（1）论文学术规范管理有改进余地，个别论文在格式的细节处理上有待提升，比如论文中的目录、图表、排版、数据出处、脚注、参考文献等。
（2）有的文中表格引用数据没有标明资料来源。部分论文的外文参考文献与论文相关度低。一些传统专业在写论文时很难找到外文参考文献。
3.能力水平方面
（1）存在论文写作过分强调字数，忽视质量的倾向，有的论文数据资料挖掘深度不够，讨论部分过于简单，逻辑层次不清晰，不分明，分析不透彻、不深入。有的论文末尾的政策建议过于宽泛，缺乏可操作性。部分论文只有现象罗列，没有理论分析，全篇论文只是调研报告。
（2）有的理工科学生论文只是记录实验过程，没有结果，没有讨论。有的实验过程没有得到有效的指导，实验结果可靠性比较差，有的有明显夸大。有的论文图片数量占比大，字数达不到标准。一些理科生的论文中公式都是采用图片粘贴复制，公式编辑作为应是基本功之一，反映基本功训练不够扎实。
三、改进建议
（一）加强组织领导和工作指导
督学建议进一步提高对毕业论文（设计）的重视程度，加强组织领导和工作指导。要加强对学生研究方法学习和应用的培训，通过毕业论文（设计）切实提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）督促毕业论文指导教师认真履责
督学建议在论文写作过程中，指导教师要加强引导、严格要求，保证学生的时间和精力的投入，保证工作指导记录完整和符合规范。
（三）加强毕业论文答辩过程管理
为全面提高毕业论文的管理水平，促进毕业论文质量的提升，督学建议各学院严格答辩过程管理，并做好答辩记录，认真填写《河北大学本科生毕业论文（设计）评阅书及成绩评定表》。
（四）进一步完善管理规则
督学建议各学院应根据实际情况，进一步细化和完善管理规则，制定符合专业特点的论文写作规范，提高可操作性，改变过分强调字数、忽略结构和内在质量的倾向，提高论文规范程度和质量，培养学生优良的学风和严谨、扎实的工作作风。
★我校组织校院两级督导参加首届全国高校专职教学督导员实务培训会
为进一步提升我校督导业务水平，4月9日至12日，教育教学质量评估与教师发展中心选派校级督学杨丽君、胥英明和院级督导石志红一行三人，参加首届全国高校专职教学督导员实务培训会。
本次培训由全国高校质量保障机构联盟、全国高等教育教学督导协作组和未来学习（北京）信息技术研究院主办，南昌大学教学督导与评估办公室协办，目的在于促进高校教学督导员实务工作能力和水平的提升，并就如何完善高校教学督导员培训教材进行研讨。
会上，江西省教育厅、南昌大学相关领导分别对江西省、南昌大学教学督导工作作了介绍，钟秉林、李亚东、马陆亭等专家就高校教学督导的现实意义、面临形势、发展目标、组织架构、工作制度和具体实务等方面作了较为深入的分析与介绍。会后，参会人员围绕教学督导工作进行了热烈讨论，表示这次培训活动不仅对教学督导工作有了更深刻的认识，而且在实务工作经验方面有了更大的收获，对今后的日常教学督导工作必将起到推动作用。